EduGadki

W EduGadkach rozmawiamy o edukacji. Chcemy inspirować, wspierać i dostarczać praktycznych porad, a nasze podkasty kierujemy do wszystkich zainteresowanych edukacją, w tym nauczycieli, dyrektorów szkół i rodziców uczniów. Zapraszamy do rozmowy postacie nietuzinkowe – przede wszystkim nauczycieli-praktyków, naukowców, ekspertów. EduGadki to spotkania z ludźmi pełnymi pozytywnej energii i pasjonatami, którzy będą się z Wami dzielić swoimi doświadczeniami i praktycznymi rozwiązaniami, wypracowanymi często w ciągu wielu lat pracy. W naszych podcastach będziemy unikali bezowocnego teoretyzowania, narzekania i politykowania.

Link RSS Link do katalogu Numer katalogowy: 2719 Wesprzyj dobrym słowem
Udostępnij
Kategorie:
Ćwiczenie Edukacja Technologia edukacyjna

Odcinki od najnowszych:

S2 Ep21: Ostatni
2019-06-09 06:26:00

W tym odcinku podsumowujemy drugi sezon EduGadek, wspominając dotychczasowe odcinki, ale także rozmawiamy o tym, co najlepiej zapamiętaliśmy z mijającego roku szkolnego. Mamy też kilka apeli związanych z końcem roku i klasyfikacją. Zapraszamy  
W tym odcinku podsumowujemy drugi sezon EduGadek, wspominając dotychczasowe odcinki, ale także rozmawiamy o tym, co najlepiej zapamiętaliśmy z mijającego roku szkolnego. Mamy też kilka apeli związanych z końcem roku i klasyfikacją. Zapraszamy  

S2 Ep20: Odcinek 41 (2.20) Agnieszka Czeglik czyli odczarowujemy nauczyciel(k)i przedszkoli
2019-05-12 07:03:00

Kolejny odcinek EduGadek poświęcony jest tematyce oświaty przedszkolnej i nauczycielek oraz nauczycieli edukacji przedszkolnej. Zapraszamy na rozmowę z Agnieszką Czeglik, nauczycielką wychowania przedszkolnego z 25 letnim stażem pracy, trener szkoleniowy, byłą dyrektorką szczecińskiego przedszkola publicznego, a obecnie dyrektorką Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Szczecinie. W 2016 r. prowadzona wtedy przez nią placówka uzyskała certyfikat i do tej pory jest jedynym w Szczecinie przedszkolem pracującym w oparciu o Plan Daltoński. Nasza rozmówczyni od pięciu lat organizuje i prowadzi Szczecińskie Forum Oświatowe.  O czym będziemy rozmawiali? Dlaczego właśnie "nauczycielka wychowania przedszkolnego" a nie "przedszkolanka? W jaki sposób Agnieszka Czeglik znalazła się w obecnym miejscu swojej kariery zawodowej? Dlaczego nasza bohaterka zyskała przydomek "Stasia Bozowska"? Czy dzisiejsze przedszkole przypomina to z lat siedemdziesiątych XX wieku? Czy zajęcia prowadzone tylko w kółku lub wyznaczone godziny wychodzenia na dwór to pomysł samych nauczycieli, czy ktoś im w tym pomaga? Czy w przedszkolu istnieje papierologia na skalę biurokracji szkolnej? Jak wygląda obecnie przygotowanie do zawodu nauczycieli wychowania przedszkolnego? O zmianach w psychologii rozwojowej słów kilka. Dlaczego przedszkole, poza domem, jest fundamentem rozwoju dziecka? Jakie mogą być przyczyny fobii szkolnych? Co zrobić, żeby przedszkola lepiej przygotowywały swoich wychowanków do wyzwań przyszłości? Czy w przedszkolu obowiązuje podstawa programowa? Na czym polega "Szczecińskie Forum Oświatowe" i czego, wg uczniów uczestniczących w tym forum szkoła nie uczy, a powinna? Więcej na stronie odcinka

Kolejny odcinek EduGadek poświęcony jest tematyce oświaty przedszkolnej i nauczycielek oraz nauczycieli edukacji przedszkolnej. Zapraszamy na rozmowę z Agnieszką Czeglik, nauczycielką wychowania przedszkolnego z 25 letnim stażem pracy, trener szkoleniowy, byłą dyrektorką szczecińskiego przedszkola publicznego, a obecnie dyrektorką Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Szczecinie. W 2016 r. prowadzona wtedy przez nią placówka uzyskała certyfikat i do tej pory jest jedynym w Szczecinie przedszkolem pracującym w oparciu o Plan Daltoński. Nasza rozmówczyni od pięciu lat organizuje i prowadzi Szczecińskie Forum Oświatowe. 

O czym będziemy rozmawiali?

  • Dlaczego właśnie "nauczycielka wychowania przedszkolnego" a nie "przedszkolanka?
  • W jaki sposób Agnieszka Czeglik znalazła się w obecnym miejscu swojej kariery zawodowej?
  • Dlaczego nasza bohaterka zyskała przydomek "Stasia Bozowska"?
  • Czy dzisiejsze przedszkole przypomina to z lat siedemdziesiątych XX wieku?
  • Czy zajęcia prowadzone tylko w kółku lub wyznaczone godziny wychodzenia na dwór to pomysł samych nauczycieli, czy ktoś im w tym pomaga?
  • Czy w przedszkolu istnieje papierologia na skalę biurokracji szkolnej?
  • Jak wygląda obecnie przygotowanie do zawodu nauczycieli wychowania przedszkolnego?
  • O zmianach w psychologii rozwojowej słów kilka.
  • Dlaczego przedszkole, poza domem, jest fundamentem rozwoju dziecka?
  • Jakie mogą być przyczyny fobii szkolnych?
  • Co zrobić, żeby przedszkola lepiej przygotowywały swoich wychowanków do wyzwań przyszłości?
  • Czy w przedszkolu obowiązuje podstawa programowa?
  • Na czym polega "Szczecińskie Forum Oświatowe" i czego, wg uczniów uczestniczących w tym forum szkoła nie uczy, a powinna?

Więcej na stronie odcinka

S2 Ep19: Odcinek 40 (2.19) - Marcin Chrzanowski czyli jak nie straszyć a pomagać ocenianiem
2019-04-28 07:00:00

W tym odcinku EduGadek rozmawiamy o nauczaniu kształtującym z dr Marcinem Chrzanowskim., który jest kierownikiem Pracowni Dydaktyki Biologii na Wydziale Biologii Uniwersytetu Warszawskiego, w której kształceni są przyszli nauczyciele biologii i przyrody oraz nauczycielem matematyki i chemii w Akademii Dobrej Edukacji. Od 2010 do 2016 roku pracował w Instytucie Badań Edukacyjnych, gdzie zajmował się badaniami nad edukacją przyrodniczą w Polsce i pełnił rolę sekretarza naukowego programu PISA w Polsce. Jest współautorem licznych opracowań w dziedzinie edukacji: artykułów naukowych, raportów z badań, poradników dla nauczycieli i kompendiów dla uczniów. Od pięciu lat pełni rolę koordynatora Nocy Biologów na Wydziale Biologii UW. Z wykształcenia jest fizykiem i chemikiem. Doktorat z nauk technicznych obronił na Wojskowej Akademii Technicznej. W rozmowie między innymi Co to jest ocena kształtująca? Z jakich elementów się składa? Czy ocenianie kształtujące to to samo co informacja zwrotna? Co ma wspólnego szkolny sprawdzian z teleturniejem? Czy można łączyć oceniane tradycyjne z ocenianiem kształtującym? Czy uczniowie mogą oceniać samych siebie? No i czy powinni? Jak się ma ocenianie opisowe do informacji zwrotnej? Czemu ma służyć ocenianie wg rozporządzenia na temat sposobu oceniania? Czy oceny sumujące można porównywać pomiędzy różnymi szkołami? Jak to jest z tą średnią z ocen, i co to znaczy że ocenianie przez dawanie ocen wyrażanych liczbowo jest ocenianiem na skali porządkowej? Co ma wspólnego ocenianie kształtujące z grywalizacją? Na czym polega ocenianie typu „not yet”? Który rodzaj oceniania sprzyja poczuciu sprawiedliwości u ucznia? Czy ocenianie kształtujące to więcej czy mniej pracy dla nauczyciela?

W tym odcinku EduGadek rozmawiamy o nauczaniu kształtującym z dr Marcinem Chrzanowskim., który jest kierownikiem Pracowni Dydaktyki Biologii na Wydziale Biologii Uniwersytetu Warszawskiego, w której kształceni są przyszli nauczyciele biologii i przyrody oraz nauczycielem matematyki i chemii w Akademii Dobrej Edukacji. Od 2010 do 2016 roku pracował w Instytucie Badań Edukacyjnych, gdzie zajmował się badaniami nad edukacją przyrodniczą w Polsce i pełnił rolę sekretarza naukowego programu PISA w Polsce. Jest współautorem licznych opracowań w dziedzinie edukacji: artykułów naukowych, raportów z badań, poradników dla nauczycieli i kompendiów dla uczniów. Od pięciu lat pełni rolę koordynatora Nocy Biologów na Wydziale Biologii UW. Z wykształcenia jest fizykiem i chemikiem. Doktorat z nauk technicznych obronił na Wojskowej Akademii Technicznej.

W rozmowie między innymi

  • Co to jest ocena kształtująca?
  • Z jakich elementów się składa?
  • Czy ocenianie kształtujące to to samo co informacja zwrotna?
  • Co ma wspólnego szkolny sprawdzian z teleturniejem?
  • Czy można łączyć oceniane tradycyjne z ocenianiem kształtującym?
  • Czy uczniowie mogą oceniać samych siebie? No i czy powinni?
  • Jak się ma ocenianie opisowe do informacji zwrotnej?
  • Czemu ma służyć ocenianie wg rozporządzenia na temat sposobu oceniania?
  • Czy oceny sumujące można porównywać pomiędzy różnymi szkołami?
  • Jak to jest z tą średnią z ocen, i co to znaczy że ocenianie przez dawanie ocen wyrażanych liczbowo jest ocenianiem na skali porządkowej?
  • Co ma wspólnego ocenianie kształtujące z grywalizacją?
  • Na czym polega ocenianie typu „not yet”?
  • Który rodzaj oceniania sprzyja poczuciu sprawiedliwości u ucznia?
  • Czy ocenianie kształtujące to więcej czy mniej pracy dla nauczyciela?

S2 Ep17: Odcinek 38 (2.17) - Marcin Zaród, czyli Godzina Geniuszu w Polsce
2019-03-24 06:44:00

38. odcinek EduGadek jest zarazem jednym z pierwszych, w których całość rozmowy łączy nie tylko jeden gość, ale i jeden, wybrany temat. Tym razem nastąpiła nagła zmiana miejsc i na miejscu gościa znalazł się Marcin Zaród, zasiadający zwykle po „drugiej” stronie edugadkowego mikrofonu. Marcin jest anglistą w V LO im. Janusza Korczaka w Tarnowie, w 2013 roku zdobył tytuł Nauczyciela Roku, należy do grupy Superbelfrzy RP. Poza pracą w szkole prowadzi warsztaty z nowych technologii i metod edukacyjnych dla nauczycieli, publikuje w czasopismach edukacyjnych i występuje na konferencjach. Jest trenerem-Emisariuszem Bezpiecznego Internetu w programie Cybernauci, przez kilka lat uczestniczył wraz ze swoimi uczniami w programie Mistrzowie Kodowania. W 2018 roku razem z Jackiem zainicjował akcję #Zadajęzsensem. Projekty jego uczniów zdobywają nagrody w międzynarodowych konkursach, m.in . platynową nagrodę w konkursie CyberFair 2017 i nagrodę za wybitny projekt edukacyjny w konkursie Discovery Awards.  Tym razem jednak występuje w EduGadkach jako prekursor metody o nazwie „Godzina Geniuszu’, o której pilotażu przeprowadzonym w swojej klasie opowie w najnowszym odcinku. W „Skrzynce z narzędziami” Jola Majkowska przesłała nam polecenie kolejnego narzędzia, do którego link znajdziecie w materiałach do odcinka poniżej. A oto o czym dowiemy się w tym odcinku: Co to jest Godzina Geniuszu? Czym się różni od zwykłej metody projektowej? Gdzie po raz pierwszy zastosowano rozwiązania, na których opiera się Godzina Geniuszu? Jakie techniki warto wykorzystać w trakcie Godziny Geniuszu? Jakie korzyści płyną z oddania wolności do decydowania w ręce uczniów? Jakie produkty biznesowe powstały w ramach projektów 20-procentowych lub projektów pasji? Z jakimi klasami warto podejmować się Godziny Geniuszu? Jakie aktualne trendy edukacyjne można dostrzec w lekcjach opartych na Godzinie Geniuszu? Kreatywność a Godzina Geniuszu – dlaczego łatwiej uczniom wtedy coś realnie stworzyć? Jak rozpocząć wprowadzania Godziny Geniuszu w klasie? Co zrobić, żeby uczniowie nie traktowali Godziny Geniuszu jako luźnego czasu na wpatrywanie się w sufit? Dlaczego przed przystąpieniem do Godziny Geniuszu warto zaprezentować uczniom projekty stworzone w ramach Genius Hour przez innych? Jak rozpocząć proces wyboru projektu przez uczniów? Jakie rodzaje projektów realizowali uczniowie w ramach pilotażu? Co wynika z ewaluacji pilotażu Godziny Geniuszu? Czy lepiej, gdy uczniowie pracują indywidualnie, w parach, czy w grupach? Czy oceniać uczniów za pracę w ramach Godziny Geniuszu? Gdzie można znaleźć materiały o Godzinie Geniuszu w języku polskim? Co daje nauczycielowi prowadzenie bloga o swojej pracy? Na stronie odcinka można znaleźć linki do materiałów dodatkowych, o których mowa w nagraniu.

38. odcinek EduGadek jest zarazem jednym z pierwszych, w których całość rozmowy łączy nie tylko jeden gość, ale i jeden, wybrany temat. Tym razem nastąpiła nagła zmiana miejsc i na miejscu gościa znalazł się Marcin Zaród, zasiadający zwykle po „drugiej” stronie edugadkowego mikrofonu.

Marcin jest anglistą w V LO im. Janusza Korczaka w Tarnowie, w 2013 roku zdobył tytuł Nauczyciela Roku, należy do grupy Superbelfrzy RP. Poza pracą w szkole prowadzi warsztaty z nowych technologii i metod edukacyjnych dla nauczycieli, publikuje w czasopismach edukacyjnych i występuje na konferencjach. Jest trenerem-Emisariuszem Bezpiecznego Internetu w programie Cybernauci, przez kilka lat uczestniczył wraz ze swoimi uczniami w programie Mistrzowie Kodowania. W 2018 roku razem z Jackiem zainicjował akcję #Zadajęzsensem. Projekty jego uczniów zdobywają nagrody w międzynarodowych konkursach, m.in. platynową nagrodę w konkursie CyberFair 2017 i nagrodę za wybitny projekt edukacyjny w konkursie Discovery Awards. 

Tym razem jednak występuje w EduGadkach jako prekursor metody o nazwie „Godzina Geniuszu’, o której pilotażu przeprowadzonym w swojej klasie opowie w najnowszym odcinku. W „Skrzynce z narzędziami” Jola Majkowska przesłała nam polecenie kolejnego narzędzia, do którego link znajdziecie w materiałach do odcinka poniżej.

A oto o czym dowiemy się w tym odcinku:

  • Co to jest Godzina Geniuszu?
  • Czym się różni od zwykłej metody projektowej?
  • Gdzie po raz pierwszy zastosowano rozwiązania, na których opiera się Godzina Geniuszu?
  • Jakie techniki warto wykorzystać w trakcie Godziny Geniuszu?
  • Jakie korzyści płyną z oddania wolności do decydowania w ręce uczniów?
  • Jakie produkty biznesowe powstały w ramach projektów 20-procentowych lub projektów pasji?
  • Z jakimi klasami warto podejmować się Godziny Geniuszu?
  • Jakie aktualne trendy edukacyjne można dostrzec w lekcjach opartych na Godzinie Geniuszu?
  • Kreatywność a Godzina Geniuszu – dlaczego łatwiej uczniom wtedy coś realnie stworzyć?
  • Jak rozpocząć wprowadzania Godziny Geniuszu w klasie?
  • Co zrobić, żeby uczniowie nie traktowali Godziny Geniuszu jako luźnego czasu na wpatrywanie się w sufit?
  • Dlaczego przed przystąpieniem do Godziny Geniuszu warto zaprezentować uczniom projekty stworzone w ramach Genius Hour przez innych?
  • Jak rozpocząć proces wyboru projektu przez uczniów?
  • Jakie rodzaje projektów realizowali uczniowie w ramach pilotażu?
  • Co wynika z ewaluacji pilotażu Godziny Geniuszu?
  • Czy lepiej, gdy uczniowie pracują indywidualnie, w parach, czy w grupach?
  • Czy oceniać uczniów za pracę w ramach Godziny Geniuszu?
  • Gdzie można znaleźć materiały o Godzinie Geniuszu w języku polskim?
  • Co daje nauczycielowi prowadzenie bloga o swojej pracy?

Na stronie odcinka można znaleźć linki do materiałów dodatkowych, o których mowa w nagraniu.

S2 Ep16: Odcinek 37 (2.16) - prof. Lech Mankiewicz, czyli polska Akademia Khana
2019-03-10 07:06:00

W 37. odcinku EduGadek rozmawiamy z profesorem Lechem Mankiewiczem, polskim astronomem i fizykiem, dyrektorem Centrum Fizyki Teoretycznej PAN w Warszawie. Nasz gość należy do grupy Superbelfrzy RP, jest polskim koordynatorem programu Hands-On Universe, Europe, a także posiada tytuł "Adwokata Akademii Khana", co oznacza, że jest szefem polskiej wersji tej platformy edukacyjnej. I właśnie o Akademii Khana oraz o jej zastosowaniach będziemy z nimi rozmawiali. W odcinku dorzucamy nowe narzędzia do Skrzynki z narzędziami, które przygotował dla Was Bartosz Chyś. A o czym konkretnie usłyszycie w tym odcinku? Co to w ogóle jest Akademia Khana? Co można znaleźć na platformie Akademii Khana? W jaki sposób może z zasobów Akademii skorzystać polski nauczyciel? Czy omawianie genetyki w 8 klasie szkoły podstawowej jest ok? Czym się różnią filmy Akademii Khana w polskiej wersji językowej od tych w wersji angielskiej? W jakim kierunku ewoluują zasoby Akademii Khana w USA? Czego nowego możemy się spodziewać w Akademii Khana w najbliższym czasie? Dlaczego niektórzy uczniowie mają problem z zajęciami prowadzonymi w systemie odwróconej klasy? Czy trzeba umieć korzystać z internetowych zasobów edukacyjnych? W jaki sposób profesor Lech Mankiewicz zainteresował się Akademią Khana? Jak ma się powiedzenie „Najdłuższa podróż zaczyna się od pierwszego kroku” do historii polskiej wersji Akademii Khana? Czy istnieją inne kanały edukacyjne wykorzystujące podobny format przekazywania informacji? Więcej w opisie odcinka

W 37. odcinku EduGadek rozmawiamy z profesorem Lechem Mankiewiczem, polskim astronomem i fizykiem, dyrektorem Centrum Fizyki Teoretycznej PAN w Warszawie. Nasz gość należy do grupy Superbelfrzy RP, jest polskim koordynatorem programu Hands-On Universe, Europe, a także posiada tytuł "Adwokata Akademii Khana", co oznacza, że jest szefem polskiej wersji tej platformy edukacyjnej. I właśnie o Akademii Khana oraz o jej zastosowaniach będziemy z nimi rozmawiali. W odcinku dorzucamy nowe narzędzia do Skrzynki z narzędziami, które przygotował dla Was Bartosz Chyś.

A o czym konkretnie usłyszycie w tym odcinku?

  • Co to w ogóle jest Akademia Khana?
  • Co można znaleźć na platformie Akademii Khana?
  • W jaki sposób może z zasobów Akademii skorzystać polski nauczyciel?
  • Czy omawianie genetyki w 8 klasie szkoły podstawowej jest ok?
  • Czym się różnią filmy Akademii Khana w polskiej wersji językowej od tych w wersji angielskiej?
  • W jakim kierunku ewoluują zasoby Akademii Khana w USA?
  • Czego nowego możemy się spodziewać w Akademii Khana w najbliższym czasie?
  • Dlaczego niektórzy uczniowie mają problem z zajęciami prowadzonymi w systemie odwróconej klasy?
  • Czy trzeba umieć korzystać z internetowych zasobów edukacyjnych?
  • W jaki sposób profesor Lech Mankiewicz zainteresował się Akademią Khana?
  • Jak ma się powiedzenie „Najdłuższa podróż zaczyna się od pierwszego kroku” do historii polskiej wersji Akademii Khana?
  • Czy istnieją inne kanały edukacyjne wykorzystujące podobny format przekazywania informacji?

Więcej w opisie odcinka

S2 Ep15: Odcinek 36 (2.14) - Kuba Lorenc, czyli ocenianie z innej bajki
2019-02-24 07:00:00

W tym odcinku spotykamy się z Kubą Lorencem. Kuba od 12 lat uczy historii i WOS w Monnet International School w Warszawie, w szkole z IB, czyli międzynarodową maturą (International Baccalaureate Organization). Od 2011 do 2017 roku pracował w Instytucie Badań Edukacyjnych, gdzie zajmował się badaniami nad edukacją historyczną w Polsce. Jest współautorem bloga doklasy.pl i współautorem artykułów naukowych, raportów z badań oraz poradników dla nauczycieli. Uczestniczył w wielu seminariach i projektach organizowanych przez międzynarodowe stowarzyszenie nauczycieli historii Euroclio. W grudniu 2017 roku obronił doktorat z historii na Uniwersytecie Warszawskim. Motywem przewodnim odcinka jest specyficzny rodzaj oceniania pracy ucznia stosowany w szkołach z międzynarodową maturą. A co w samym odcinku: Jakie są cztery główne kryteria oceny prac w ramach programu szkół IB? Na czym polegają kryteria związane z prowadzeniem badań, komunikacją i krytycznym myśleniem? Czy różnorodne kryteria oceniania przekładają się na sterty papierologii? Co można by przenieść ze szkoły IB do zwykłej polskiej szkoły? Czy sama matura międzynarodowa jest bardziej sprawiedliwa od zwykłej matury polskiej? Jak rozwija się pilotaż Godziny Geniuszu, prowadzony przez Marcina? W Skrzynce z narzędziami Zyta Czechowska poleca aplikację popplet. Warto posłuchać o praktycznych zastosowaniach tego narzędzia na lekcji.  W komentarzach czekamy na Wasze wpisy dotyczące oceniania oraz tego, czy stosujecie (lub planujecie wykorzystać) aplikację polecaną przez Zytę Czechowską.

W tym odcinku spotykamy się z Kubą Lorencem. Kuba od 12 lat uczy historii i WOS w Monnet International School w Warszawie, w szkole z IB, czyli międzynarodową maturą (International Baccalaureate Organization). Od 2011 do 2017 roku pracował w Instytucie Badań Edukacyjnych, gdzie zajmował się badaniami nad edukacją historyczną w Polsce. Jest współautorem bloga doklasy.pl i współautorem artykułów naukowych, raportów z badań oraz poradników dla nauczycieli. Uczestniczył w wielu seminariach i projektach organizowanych przez międzynarodowe stowarzyszenie nauczycieli historii Euroclio. W grudniu 2017 roku obronił doktorat z historii na Uniwersytecie Warszawskim. Motywem przewodnim odcinka jest specyficzny rodzaj oceniania pracy ucznia stosowany w szkołach z międzynarodową maturą.

A co w samym odcinku:

  • Jakie są cztery główne kryteria oceny prac w ramach programu szkół IB?
  • Na czym polegają kryteria związane z prowadzeniem badań, komunikacją i krytycznym myśleniem?
  • Czy różnorodne kryteria oceniania przekładają się na sterty papierologii?
  • Co można by przenieść ze szkoły IB do zwykłej polskiej szkoły?
  • Czy sama matura międzynarodowa jest bardziej sprawiedliwa od zwykłej matury polskiej?
  • Jak rozwija się pilotaż Godziny Geniuszu, prowadzony przez Marcina?
  • W Skrzynce z narzędziami Zyta Czechowska poleca aplikację popplet. Warto posłuchać o praktycznych zastosowaniach tego narzędzia na lekcji. 

W komentarzach czekamy na Wasze wpisy dotyczące oceniania oraz tego, czy stosujecie (lub planujecie wykorzystać) aplikację polecaną przez Zytę Czechowską.

S2 Ep14: Odcinek 35 (2.13) - Magdalena Dygała, czyli polska szansa na Global Teacher Prize
2019-02-10 07:00:00

W tym odcinku zapraszamy do rozmowy z Magdaleną Dygałą, finalistką tegorocznej edycji konkursu Global Teacher Prize, zwanego także Nauczycielskim Noblem. Magda uczy języka angielskiego w Zespoleu Szkół Ogólnokształcących nr 7, Liceum im. Słowackiego w Radomiu i jest doktorantką Uniwersytetu Łódzkiego. Uwielbia angażować uczniów w projekty międzynarodowe i lokalne. Nasz gość organizuje międzynarodowy konkurs filmowy "A day in the life of students, a na swoich lekcjach korzysta z filmów i piosenek. Jaką drogę przebyła Magda, żeby znaleźć się edukacyjnie w miejscu, w którym się znajduje? Jaki moment w życiu Magdy zaważył o tym, że zaczęła uczyć w taki sposób, w jaki uczy teraz? Co sprawiło, że Magda znalazła się w finale międzynarodowego konkursu Global Teacher Prize? Na czym polegał projekt "Crosscultural Understanding" i co on umożliwiał uczniom? W jaki sposób nasz gość korzysta z materiałów filmowych? Od czego zacząć pracę nad rozwijaniem talentów naszych uczniów? Jaka jest przyczyna tego, że polscy uczniowie często boją się mówić po angielsku? Jakie angielskie piosenki można wykorzystać na lekcji i skąd brać na nie pomysły? W jaki sposób Magda znajduje inspiracje do swoich lekcji? Jaka cecha charakteru przydałaby się polskim nauczycielom, aby mogli być jeszcze lepsi? Więcej na stronie odcinka

W tym odcinku zapraszamy do rozmowy z Magdaleną Dygałą, finalistką tegorocznej edycji konkursu Global Teacher Prize, zwanego także Nauczycielskim Noblem. Magda uczy języka angielskiego w Zespoleu Szkół Ogólnokształcących nr 7, Liceum im. Słowackiego w Radomiu i jest doktorantką Uniwersytetu Łódzkiego. Uwielbia angażować uczniów w projekty międzynarodowe i lokalne. Nasz gość organizuje międzynarodowy konkurs filmowy "A day in the life of students, a na swoich lekcjach korzysta z filmów i piosenek.

  • Jaką drogę przebyła Magda, żeby znaleźć się edukacyjnie w miejscu, w którym się znajduje?

  • Jaki moment w życiu Magdy zaważył o tym, że zaczęła uczyć w taki sposób, w jaki uczy teraz?

  • Co sprawiło, że Magda znalazła się w finale międzynarodowego konkursu Global Teacher Prize?

  • Na czym polegał projekt "Crosscultural Understanding" i co on umożliwiał uczniom?

  • W jaki sposób nasz gość korzysta z materiałów filmowych?

  • Od czego zacząć pracę nad rozwijaniem talentów naszych uczniów?

  • Jaka jest przyczyna tego, że polscy uczniowie często boją się mówić po angielsku?

  • Jakie angielskie piosenki można wykorzystać na lekcji i skąd brać na nie pomysły?

  • W jaki sposób Magda znajduje inspiracje do swoich lekcji?

  • Jaka cecha charakteru przydałaby się polskim nauczycielom, aby mogli być jeszcze lepsi?

Więcej na stronie odcinka

S2 Ep13: EduGadki Ekstra odcinek 7 - dr Magdalena Skotnicka-Chaberek, o dzieciach trudnych, grzecznych, wychowanych i niekoniecznie?
2019-02-03 07:00:00

Tym razem do EduGadek Ekstra zaprosiliśmy dr Magdalenę Skotnicą-Chaberek, psycholożkę i lekarkę, psychoterapeutkę i superwizorkę psychoterapii poznawczo-behawioralnej. Jest ona współautorką książek oraz artykułów naukowych, występowała na konferencjach poświęconych zagadnieniom ADHD, neurorehabilitacji, psychoterapii i diagnostyce psychologicznej. W rozmowie z nią poruszymy następujące tematy: Czy częstość występowania zjawisk związanych z “trudnymi dziećmi” faktycznie rośnie? Jakie są źródła tego, że dzieci są “trudne”? Dlaczego dzieci czasami zachowują się w stosunku do dorosłych tak, jakby się zachowywali w stosunku do rówieśników? Jak się mają do problemów z zachowaniem dzieci tzw “rytuały społeczne”? Czy rodzice (i nauczyciele) powinni stawiać dzieciom granice?  Jak pomóc dziecku (uczniowi) znaleźć równowagę pomiędzy tym, że ono samo jest ważne, a że ważna jest także grupa i cele grupowe? Dlaczego pewna grupa uczniów “walczy o przetrwanie”? Czy jest jakieś panaceum na sposób pracy z "uczniem trudnym"? Od czego zacząć radzić sobie z "trudnymi uczniami"? Dlaczego nauczycielowi trudno jest nie wiedzieć lepiej niż dzieci?  Czy nadmiernie skupiamy się na potrzebach dzieci, zaniedbując potrzeby nauczycieli? Jaki negatywny wpływ na zachowanie ucznia może mieć groźba otrzymania jedynki za brak zadania domowego? Dlaczego o uczniu warto rozmawiać w zespołach nauczycielskich i pracować z nim zespołowo? Dlaczego i jak dopasowywać zasady panujące w szkole do uczniów? Czy lepszy jest zapis statutu szkoły typu "Szanujemy innych i nie przeklinamy" czy zapis "Każdy uczeń tej szkoły uczy się szanować inne osoby i nabywa potrzebne do tego umiejętności"?

Tym razem do EduGadek Ekstra zaprosiliśmy dr Magdalenę Skotnicą-Chaberek, psycholożkę i lekarkę, psychoterapeutkę i superwizorkę psychoterapii poznawczo-behawioralnej. Jest ona współautorką książek oraz artykułów naukowych, występowała na konferencjach poświęconych zagadnieniom ADHD, neurorehabilitacji, psychoterapii i diagnostyce psychologicznej.

W rozmowie z nią poruszymy następujące tematy:

  • Czy częstość występowania zjawisk związanych z “trudnymi dziećmi” faktycznie rośnie?

  • Jakie są źródła tego, że dzieci są “trudne”?

  • Dlaczego dzieci czasami zachowują się w stosunku do dorosłych tak, jakby się zachowywali w stosunku do rówieśników?

  • Jak się mają do problemów z zachowaniem dzieci tzw “rytuały społeczne”?

  • Czy rodzice (i nauczyciele) powinni stawiać dzieciom granice? 

  • Jak pomóc dziecku (uczniowi) znaleźć równowagę pomiędzy tym, że ono samo jest ważne, a że ważna jest także grupa i cele grupowe?

  • Dlaczego pewna grupa uczniów “walczy o przetrwanie”?

  • Czy jest jakieś panaceum na sposób pracy z "uczniem trudnym"?

  • Od czego zacząć radzić sobie z "trudnymi uczniami"?

  • Dlaczego nauczycielowi trudno jest nie wiedzieć lepiej niż dzieci? 

  • Czy nadmiernie skupiamy się na potrzebach dzieci, zaniedbując potrzeby nauczycieli?

  • Jaki negatywny wpływ na zachowanie ucznia może mieć groźba otrzymania jedynki za brak zadania domowego?

  • Dlaczego o uczniu warto rozmawiać w zespołach nauczycielskich i pracować z nim zespołowo?

  • Dlaczego i jak dopasowywać zasady panujące w szkole do uczniów?

  • Czy lepszy jest zapis statutu szkoły typu "Szanujemy innych i nie przeklinamy" czy zapis "Każdy uczeń tej szkoły uczy się szanować inne osoby i nabywa potrzebne do tego umiejętności"?

S2 Ep12: Odcinek 34 (2.12) - Tomasz Bilicki, czyli lekcja o hejcie i mowie nienawiści
2019-01-27 07:00:00

W 34. odcinku EduGadek naszym gościem jest Tomasz Bilicki, prezes i założyciel fundacji Innopolis z Łodzi, nauczyciel  wiedzy o społeczeństwie, certyfikowany interwent kryzysowy CISM (University of Maryland). Tomasz przeprowadził w ostatnich dniach lekcje otwarte poświęcone hejtowi i mowie nienawiści, w których uczestniczyło łącznie kilkuset nauczycieli-obserwatorów. W tym odcinku sięgamy do Skrzynki z narzędziami, w której tym razem Izabella Bartol z Piły poleca doskonałą platformę do ćwiczeń interaktywnych. A o czym będzie w tym odcinku: Co może skłonić człowieka do powrotu do zawodu nauczycielskiego po 15-letniej przerwie? Jak wyglądała lekcja otwarta o hejcie i mowie nienawiści przeprowadzona przez Tomka w Łodzi i dlaczego przyszło na nią aż tylu obserwatorów? Czy pojedyncza lekcja tego typu ma sens? Od czego zacząć poruszanie kwestii hejtu i mowy nienawiści w szkole? Czy nauczyciele naruszają godność ucznia? Czego można się dowiedzieć o sobie jako nauczycielu pytając uczniów w ankietach podsumowujących prowadzone przez nas lekcje? Czym się różni krytyka od hejtu i od mowy nienawiści? Czym się różni znieważenie od zniesławienia? Dlaczego ważna w pracy nauczyciela jest empatia? Czy lekcja o mowie nienawiści może zaszkodzić uczniowi? Na czym polega metoda “worek przeznaczenia” i o czym pamiętać kiedy ją stosujemy? Czy i w jaki sposób może ona wydobyć z uczniów coś dobrego? Czy wystarczy podczas lekcji skupiać się na wiedzy? Co jeszcze jest ważne? Dlaczego kompetencje związane ze zwalczaniem hejtu i mowy nienawiści warto przekazywać także nauczycielom? Czy nauczyciel jest jednym z najbardziej wolnych zawodów świata? Materiały związane z odcinkiem na stronie poświęconej rozmowie

W 34. odcinku EduGadek naszym gościem jest Tomasz Bilicki, prezes i założyciel fundacji Innopolis z Łodzi, nauczyciel  wiedzy o społeczeństwie, certyfikowany interwent kryzysowy CISM (University of Maryland). Tomasz przeprowadził w ostatnich dniach lekcje otwarte poświęcone hejtowi i mowie nienawiści, w których uczestniczyło łącznie kilkuset nauczycieli-obserwatorów. W tym odcinku sięgamy do Skrzynki z narzędziami, w której tym razem Izabella Bartol z Piły poleca doskonałą platformę do ćwiczeń interaktywnych.

A o czym będzie w tym odcinku:

  • Co może skłonić człowieka do powrotu do zawodu nauczycielskiego po 15-letniej przerwie?

  • Jak wyglądała lekcja otwarta o hejcie i mowie nienawiści przeprowadzona przez Tomka w Łodzi i dlaczego przyszło na nią aż tylu obserwatorów?

  • Czy pojedyncza lekcja tego typu ma sens?

  • Od czego zacząć poruszanie kwestii hejtu i mowy nienawiści w szkole?

  • Czy nauczyciele naruszają godność ucznia?

  • Czego można się dowiedzieć o sobie jako nauczycielu pytając uczniów w ankietach podsumowujących prowadzone przez nas lekcje?

  • Czym się różni krytyka od hejtu i od mowy nienawiści?

  • Czym się różni znieważenie od zniesławienia?

  • Dlaczego ważna w pracy nauczyciela jest empatia?

  • Czy lekcja o mowie nienawiści może zaszkodzić uczniowi?

  • Na czym polega metoda “worek przeznaczenia” i o czym pamiętać kiedy ją stosujemy? Czy i w jaki sposób może ona wydobyć z uczniów coś dobrego?

  • Czy wystarczy podczas lekcji skupiać się na wiedzy? Co jeszcze jest ważne?

  • Dlaczego kompetencje związane ze zwalczaniem hejtu i mowy nienawiści warto przekazywać także nauczycielom?

  • Czy nauczyciel jest jednym z najbardziej wolnych zawodów świata?

Materiały związane z odcinkiem na stronie poświęconej rozmowie

Informacja dotycząca prawa autorskich: Wszelka prezentowana tu zawartość podkastu jest własnością jego autora

Wyszukiwanie

Kategorie